紫云自治县关于进一步加强全县公办中小学（幼儿园）教师管理的实施细则

为全面推进全县基础教育高质量发展，充分调动、激发全县广大教师干事创业、教书育人的活力和动力，巩固拓展“两个专项行动”成果，根据《关于进一步加强全市公办中小学教师管理的工作措施》要求，结合我县教育实际，特制定如下管理工作细则。

一、注重加强师德师风建设

全面贯彻党的教育方针，为人师表、立德树人。教师严禁在公众场合打麻将，严禁酒驾，严禁酒后进校园，严禁有偿补课，严禁出现违反社会公序良俗、师德师风和法律法规的行为。定期对师德师风良好的教师进行表扬、宣传，弘扬高尚师德，树立优良师风。对违纪违规的，采取批评教育、责令检查、通报批评、诫勉谈话、岗位调整，取消推荐评先选优、职务晋升、职称评定、申报人才计划等方面的资格，实现师德问题一票否决制。情节严重的，根据问题性质和情节轻重，依规依纪依法给予处理。

教师要加强为人师表规范管理，做到衣着整洁、仪表端庄，举止文雅，语言文明，处事谦逊，时时处处严格要求自己，树立教师在学生、家长、社会的良好形象。将教师为人师表纳入师德考核内容之一。各学校要建立优秀模范光荣榜宣传专栏，每学期开展优秀模范教师或“最美教师”评选活动，将优秀模范教师作为学校先进模范的学习典型。凡进入优秀模范光荣榜的教师，在评优评先、岗位聘任优先推荐。建立负面典型黑名单，教师因违纪被约谈、通报、警告等处分的教师列入负面典型黑名单，作为开展警示教育的典型案例进行宣传。凡列入负面典型黑名单的教师，年度考核、岗位晋级、评优选先严格按照国家有关规定执行。

二、注重增强教师专业素养

全面实施教师成长“三个一”工程（每周写一篇钢笔字、每月做一张学段毕业年级试卷、每学期读一本教育专著），认真参加线上线下培训，实时跟进本学科专业知识的研究，努力成为本学科的行家里手。高中教师每月参加高三月考，初中教师每月参加初三月考，小学教师每月参加一次小学毕业卷测试，测试工作由学校各教研组组织实施，集中开展评卷、试卷分析讨论等教研活动，教师测试成绩与绩效分配挂钩。县教育和科技局按参考人数5%的比例对在省级教师专业能力测试中取得优秀成绩的教师进行通报表扬。对教师专业能力测试获得通报表扬的，在同等条件下优先评定为县级“教坛新秀”“骨干教师（骨干班主任）”“教学名师（名班主任）”。对教师专业能力测试补考后仍未达到合格要求的，由县教育和科技局进行约谈，并自费参加由县教育和科技局组织的寒暑假能力提升培训，连续2年测试不合格的，县教育和科技局作通报批评，年度考核定为“不合格”等次，并调整到非教学岗位，对不服从组织安排或重新安排后年度考核仍不合格的，按规定解除聘用合同终止人事关系。

三、注重提高教学管理能力

开展“教学视导”，推行月考核和年终考核结合，不断完善考核评价机制，严格对照“教育教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”等教师专业标准，不折不扣落实“备课、上课、作业设计及批改、辅导、考试、教学研究、教学反思”工作，努力提高课堂质量，提升课堂效率。根据《安顺市中小学教学质量监测评价方案》，由县教育和科技局统筹全县质量监测评价。按照“学生评、家长提、同科比”的方式，对在全县同级同类学校质量监测排名前3名，或进步幅度前3名的教师，由学校给予通报表扬，可在学校优先申报职称评定，岗位聘任时可视为取得县级一、二、三等奖同等条件，每学期开展教学成绩优秀表彰活动。对在小学六年级质量检测、中考、高考全市排名前3的学科教师团队，按规定及时给予奖励。全县同级同类学校质量监测中排名后3位或下滑幅度最大的后3名教师，当年年度考核不能确定为“合格”及以上等次，岗位聘任不能晋级。对在抽查中第1次发现不落实教学常规的教师，由县教育和科技局通报批评、约谈所在学校校长。连续2次存在相关情况的，当年年度考核评定为“不合格”等次，相应核减绩效工资，调整工作岗位自费参加离岗学习，并对所在学校校长进行公开通报批评。

四、注重优化课堂教学方法

学校要抓实课堂教学变革，强化教学效果。把握课程改革方向，认真钻研并具体落实课程方案、课程标准，研读新教材，着力培养学生的学科核心素养，改进教学方式提高课堂效率。把教学质量作为第一要素，严格执行“每天一抽检、每周交叉检、每月集中检”的教学常规检查和巡课制度。在校本课程开发中得到多数学生认可的，给予通报表扬和物质奖励。对不认真研究新教材、新课标、新课程，教学方法陈旧，对学生满堂灌的，在课堂教学常规检查中，第1次发现责令整改，在教职工中通报批评，1个学期内连续两次发现未经整改的，当年年度考核不能评为“优秀”等次。在中心校及以上校长推门听课和县教育和科技局随机检查听课中，获“优秀课堂”评价2次以上的进入学校优秀模范光荣榜，在职称评定、岗位聘用中优先评聘，被评为“不合格”课堂的进入负面典型黑名单，当年不得申报职称评聘，在岗位聘用时不能晋升。

五、注重承担学科教研任务

抓实教研员素质提升，强化教研引领。县教研员做好素质提升“九个一”工程。每个教研员每个学年打造一个学校本学科教研教学示范基地，在全县作示范引领；每个教研员主持一个课题研究，带动引领教师学会研究；每一个教研员必须从全县自选几名学科带头人组建本学科教研团队，在全县作为该学科教学教研引领；每个教研员每周至少一次推门听课；每个教研员每月至少上好一节公开课；每个教研员每个学期要主持一次全县性教研活动，要有主题有成效；每个教研员每个学期要深读一本教育专著，并拟写读书所得所思；每个教研员每个学期开展一次全县性该学科专业讲座；每学期每名教研员撰写一篇高质量教研文章。

学校要充分发挥教研（备课）组在推进课堂改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面的重要作用。按要求参加全县教研和校际教研、校本教研等活动，主动承担主备课人等教科研任务。对主动承担教科研任务，获得省、市、县级优秀科研成果奖、教学成果奖、学科团队奖，给予通报表扬，落实物质奖励。对无故不参加、不承担教科研任务的教师，出现1次相关情况，对其进行约谈并限期改正，3次无故不参加教科研活动，扣发年度奖励性绩效，对无故不参加教科研活动，造成教学质量严重下滑的教师，依法依规进行处理、处分。

学校要组织开展好藤蔓式教育（同课异构）教研活动，学校教师要严格按照《紫云自治县中小学教学常规管理实施细则》相关规定每学期每人至少要上一次公开课，校长、分管教学的副校长每学期听课不少于30节，其他副校长每学期听课不少于20节；学校中层教学教研业务领导、教研组长和专任教师每学期听课要不少于10节，从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加，教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。每个老师每学期要录制一节精品课上传，上传情况纳入评优评先、考核评价体系。每个教师每周要提出3个教学困惑并找出3个相应解决办法并做好相关记录。

六、注重抓好班级常规管理

学校要抓实班主任素质提升，强化班级管理。实施班主任“十个一”工程：每学期根据班级实际制定一份班主任工作计划或方案；制定一套班级管理或评比制度；每周召开一次班会课，对学生进行思想教育和心理健康教育；每学期至少召开一次家长会；每周至少进行一次家访，做好家校共育工作；每月至少转化一名学困生；每月组织召开1次本班教学质量研讨会，同本班任课教师共同分析班情、教情、学情，形成教育合力，共同做好培优、提中、辅弱工作；每学期至少设计一节主题教育课；每学期撰写1篇教育随笔；每学年撰写一篇教育教学或班级管理论文。班主任要全面了解班级每一名学生，认真做好班级的日常管理工作，组织、指导开展班会、团队会，组织做好学生的综合素质评价工作，强化与班级科任教师和其他教职工的沟通协调。注重学生心理健康，严格要求学生，做学生的良师益友。支持班主任和教师依法实施教育惩戒。每学期开展一次“班主任”论坛，每年县教育和科技局要组织开展优秀班主任评选表彰活动，把担任班主任作为职称推荐评审、晋级晋岗的必备条件。对学生家长反应强烈，不能履行班主任职责，调离班主任岗位的，当年年度考核不能评定为“优秀”等次，当年不能参加职称晋级晋岗。对累计担任班主任10年以上的，在年度考核、评先选优、晋级晋岗中优先考虑。

七、注重掌握信息技术应用

教师要主动适应现代信息技术、大数据、人工智能等新技术，不断改进教育教学方式。根据教学需要合理对数字化教学资源进行有效加工。安全使用课堂教学软件、信息化设备和网络资源开展课堂教学创新应用。合理使用网络平台支持教学、创建数字化资源库和实现自我提升。2024年前，由县教育和科技局牵头，乡镇（学校）组织实施，用一年的时间对全县教师进行一轮信息技术应用专项测评，视其掌握程度分别划分为A、B、C三个等次，由县教育和科技局发放相应等级证书。自2024年开始，每三年组织一轮专项测评，对第一年测评不合格的进行通报批评，第二年测评不合格的教师自费参加专项培训，直到合格为止。县教育和科技局每年组织开展1次教师信息技术应用技能大赛，鼓励教师不断提高信息技术应用能力。

八、注重抓实各项安全管理

严慈相济，诲人不倦，真心关爱，严格要求。加强对学生的安全教育，认真落实岗位安全职责，保护学生安全，防范校园欺凌、学生溺水、学生交通事故等意外发生。认真做好学生心理排查工作，注重与学生的沟通交流。对安全教育开展得好的学校教师，每学期开展通报表扬。对因履行岗位安全职责不到位发生安全事故的，视情节轻重依法依规严肃追责问责。对发生安全事故负有责任的教师在年度考核时实行一票否决制。

九、注重激发乡村教师动力

立足全县教育实际，使乡村振兴和教育高质量发展有效衔接。压缩使用编制的非教学人员占比，真正做到教师编制能进能出，教师薪酬能增能减，把到农村薄弱学校任教1年以上作为职称申报，校长选聘的重要条件之一。对长期在乡村学校任教的教师职称评聘可按规定定向评价、定向使用。对乡村中小学设置的“定向评价、定向使用”教师中高级岗位，实行总量控制、比例单列、专岗专用，不占专业技术岗位结构比例，与常设岗位分开设置、单独管理，符合条件、通过评审的教师，可直接聘用至相应岗位。在各级各类教师评先选优中，乡村教师所占比例要高于城镇教师所占比例。认真落实乡村教师生活补助。

对长期在乡村学校任教，认真履职尽责的教师，在评先选优、职称晋级晋岗、子女入学等方面优先考虑。对村级学校统考学科成绩在同级同类学校中排名第一的乡村教师，取成绩最好的前2名直接调入本乡镇中心学校工作；对本乡镇内村级学校统考学科成绩进步最大前2名的乡村教师，直接调入本乡镇中心学校工作。对乡镇中心小学统考学科成绩排名第一的教师，取成绩最好的前5名教师可以直接调入县内空编学校工作；对乡镇中学统考学科成绩排名第一的教师，取成绩最好的前3名教师可以直接调入县内空编学校工作。统考学科成绩在同级同类学校中排名倒数的2位教师及下滑幅度最大的后2名教师，直接调入本乡镇村级学校工作。

通过跟岗学习、支教、下派干部等形式开展教师交流，交流轮岗到乡村学校的比例不低于符合交流条件教师总数的10%。对30%的奖励性绩效从县级层面统筹管理，根据各学校年终考核进行分配，学校根据教师岗位履职情况再次进行分配，做到校校有差距，人人有悬殊。

十、注重规划教师专业发展

深入实施中小学人才培养计划，通过新教师入职培训、学科岗位培训、教师论坛、邀请名师到我县给教师开展专题讲座、选派到发达地区跟岗学习等方式培训，努力打造一支政治过硬、作风优良、业务精湛的教师队伍；制定名教师评选办法，到2025年省级名师50人以上、市级名师60人以上，建立县级名师工作室80个以上。

努力做好教师个人成长规划，按照“1年过关、3年合格、6年骨干、10年优秀”路径目标，加强学科能力和课堂教学实践锻炼，鼓励教师积极申报评选省、市、县骨干教师、名师。对不能胜任教学工作被评定为“不合格”等次的教师，自费参加县教育和科技局组织的能力提升培训，培训后仍然不能胜任教学工作的，按规定解除聘用合同终止人事关系。